1.结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明课程在研究生培养方案中的定位与课程目标

东北大学是是一所直属教育部领导,以面向基础产业的冶金、材料、矿业、机械等传统学科为优势,以计算机、自动化等高科技新兴学科为特色,理学、哲学、法学、教育学、文学、管理学等多学科协调发展的全国重点大学。作为国家首批“211工程”大学,“985工程”重点建设的大学之一,学校确立了建设“多科性、研究型、国际化”的国内一流、国际知名的现代大学的办学目标,努力培养具有远大抱负和国际视野,知识、能力、素质俱佳,具有创新精神和实践能力的应用型、复合型高素质人才。多年来,报考东北大学的生源充足,目前在校博士研究生、硕士研究生以及普通本科生达3万余人。

1.1课程定位

东北大学工商管理学院在硕士研究生层次上拥有国际经济贸易、金融学、产业经济学、数量经济学、国际商务5个经济学科硕士点以及管理科学与工程、会计学、技术经济与管理等7个管理学科硕士点。高级微观经济学课程是经济学各专业硕士研究生专业的必修专业基础课程,同时也向管理类其他专业研究生开放,是其他管理类专业的选修课程。其完整的理论体系和严密的分析方法,可为学生后续的学习奠定扎实的经济学功底,有助于提高学生的辩证思维能力,逻辑分析能力,培养学生解决实际问题的创新实践能力。

1.2 课程目标

通过本课程的教学,使学生能够熟练掌握博弈论的基本知识,了解学科发展前沿,熟练掌握博弈论的基本理论与方法,掌握构建经济模型的方法和技巧,能够运用博弈模型分析经济现象和经济事件,最终达到培养学生的创新思维与分析能力、研究能力,提高解决经济、管理实际问题和社会决策的能力,使学生未来能胜任经济理论研究、实际经济分析和综合经济管理工作的需要,并为进一步的学习和研究打下扎实的基础。

2.知识模块顺序及对应的学时

本课程主要学习和讨论非合作博弈,包括完全信息静态博弈、完全信息动态博弈、不完全信息静态博弈、不完全信息动态博弈,以及有关博弈理论在经济管理领域的重要应用。总计32学时,知识模块及相应安排如下:

第一章 绪论    2学时)

1.1 博弈及博弈论的含义

1.2 博弈论的产生与发展

1.3 博弈论的基本概念

1.4 博弈论的基本内容

第二章 完全信息静态博弈    (6学时)

2.1 基本形式

2.2 策略式博弈

2.3占优战略均衡与纳什均衡

2.4 混合策略的纳什均衡

2.5 纳什均衡的存在性与多重性讨论

2.6 纳什均衡的应用举例

第三章 完全信息动态博弈     (6学时)

3.1完全信息动态博弈的扩展式表述

3.2 扩展式博弈中的承诺、威胁及其纳什均衡

3.3 逆向归纳法与子博弈完美纳什均衡

3.4 重复博弈与无名氏定理

3.5 应用举例

第四章 不完全信息静态博弈     (6学时)

4.1 不完全信息静态博弈的战略式描述

4.2 Harsanyi转换与贝叶斯纳什均衡

4.3 贝叶斯博弈和混合策略均衡

4.4 贝叶斯均衡的应用举例

4.5 机制设计理论与显示原理

第五章 不完全信息动态博弈     (6学时)

5.1 不完全信息动态博弈

5.2 完美贝叶斯均衡的再精炼

5.3 信号传递博弈及其应用举例

5.4 不完全信息重复博弈与声誉

5.5 应用举例

第六章 博弈理论的应用--信息经济学之机制设计理论 (6学时)

6.1 机制设计理论导论

6.2 委托-代理模型的基本分析框架

6.3 对称信息情况下的最优合约

6.4 非对称信息情况下的最优合约

6.5 多任务委托-代理模型

6.6 应用举例

3.课程的重点、难点及解决办法

3.1 本课程的重点

作为高级微观经济学理论的一个重要组成部分,本课程主要的教学重点是:让学生在掌握博弈论基本概念、基本理论、基本分析方法的基础上,帮助学生掌握博弈论的思维方式、博弈数学模型的思想及其在经济和管理中的应用。通过学习让学生能够理论联系实际,运用现代经济学的博弈论的规范分析方法,对经济及管理领域的决策行为进行博弈分析,解决一定程度的理论与现实决策行为问题。课程的内容重点包括:

1)博弈论概述:博弈论与传统经济学的区别与联系,博弈论、信息的概念,博弈的结构与分类。

2)完全信息静态博弈:纯策略均衡求解的三种方法,纳什均衡的定义与涵义、混合策略概念及混合策略纳什均衡的求解。

3)完全且完美信息动态博弈:动态博弈中的策略可信性问题,逆向归纳法的基本方法,子博弈和子博弈完美纳什均衡,讨价还价博弈,触发策略、贴现系数与重复博弈。

4)不完全信息静态博弈:海萨尼转换与贝叶斯纳什均衡,求解贝叶斯纳什均衡的方法、机制设计理论与显示原理。

5)不完全信息动态博弈:完全但不完美信息动态博弈的内涵,完美贝叶斯均衡的求法、精炼贝叶斯均衡的再精炼及其他均衡概念(劣剔出战略,直观标准,Kreps-Wilson序贯均衡,Selten的颤抖手均衡),不完全信息重复博弈与声誉。

6)博弈论在经济管理中的应用:信息不对称与委托代理模型、最优合约的设定以及道德风险问题的中心问题(隐藏行动的道德风险模型,隐藏信息的道德风险模型)。

3.2 本课程的难点

1)理论比较抽象与深奥。博弈论的研究方法是从复杂的现象中抽象出基本的元素,对这些元素构成的数学模型进行分析,而后逐步引入对其形势产生影响的其他因素,从而分析其结果。当今经济社会中,企业与企业之间、企业与消费者之间、企业与工会组织之间、政府与企业之间、政府与消费者之间的相互影响、相互依存和相互制约不断加强。面对一系列复杂的社会经济现象,如何采用博弈论理论和技术,研究行为主体的行为动机,进而实现科学管理,这对于缺少市场经济切身体会和实际经济管理经验的学生来说,本课程的内容往往比较抽象与深奥。本课程教学的一个难点就在于,如何使得学生较快较好地领悟博弈论的基本理论与方法,并能够学以致用地分析各类经济现象,研究各类经济问题。

2)数学基础要求较高。博弈论课程要求一定水平的高等数学基础,要求学生对博弈论中的数学模型和均衡有比较全面的了解,掌握相关的理论模型、基本方法,掌握构建经济模型的方法和技巧。本课程在教学过程中涉及到相关的数理推导,需要大量高等数学知识的支撑,在一定程度上增加了学生的接受难度和学习上的心理负担,而觉得门槛较高。

3理论联系实际有一定难度。博弈论的研究方法是从复杂的现象中抽象出基本的元素,对这些元素构成的数学模型进行分析,这使得博弈论在解决现实经济问题时,也具有一定的局限性。比如现实经济中的许多问题:决策的先后顺序、信息的完全及对称与否、参与人的收益函数等,并不那么容易发现、识别与掌握,所以对经济管理中的现实问题建立博弈的数学模型,分析一定程度的理论与现实相结合的决策行为问题,有着较大的难度。

3.3 解决办法

为了解决教学中存在的难点,我们积极探索新的经济学模式,采取了一系列的应对教学策略,将原来“灌输型”的课程教学模式,转变为“理论讲授+综合案例分析+实验实践实训”的课程教学体系。

1)基本科研方法训练。教材上介绍理论和研究方法都比较抽象,要较好地掌握博弈论的基本理论与方法,必须进行一定的训练。因而在课程的进行当中有目的地推荐一些经典文献(包括基本科研方法和分析工具的介绍)以及最新的热点问题情况介绍等供学生阅读,帮助学生了解经济学的研究方法,欣赏经济学大家的研究风格,更好地理解和掌握博弈论的相关理论与方法。

2区分专业背景,因材施教。管理学院的研究生生源复杂多样,原来的专业跨度很大。来自于理工科专业的学生缺乏相关经济管理的专业知识,来自于人文社科专业的学生数学基础较为薄弱。针对不同学生对于博弈论知识的不同需求,在相关领域中挑选关键问题进行专题讨论,从而丰富学生知识体系,增强其综合运用多学科知识解决实际问题的能力。

3)理论结合实践。通过对经济案例的分析,使学生能够对经济生活中出现的经济现象运用经济理论进行分析,运用博弈论的基本方法来实地解决问题,通过问题分析及解决方案设计过程提高学生创新能力和解决实际问题的能力。

4)建立教与学互动的数字化教学环境。通过网络教学平台更好地实现了对学习互动、学习扩展、课件发布、作业提交、学习监控以及教学研究的管理,使得经济学教学从教室走向校园,形成经济学学习的大环境。学生可以随时通过网络资源,进行课程预习,随时了解和掌握教学的基本要求、课程教学大纲以及教材的选择,也可以进行课外复习、综合训练等。并鼓励学生在讨论区提问和积极参与讨论,教师及时反馈与辅导答疑,了解学生在学习过程中的难点,并对学习绩效进行更加有效的反馈。

5)建立形成性和终结性相结合的教学评价体系。教学评估是教学的一个重要环节,它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。为此我们进行了新的教与学的评估机制的尝试,既采用终结性评估方法,也突出学习过程中的形成性评估。具体做法是:

①变终极考试为全程教学质量考核,充分关注学生在教学过程中的参与度、获取知识、解决问题的能力和创造性,除传统的考试方式外,还采用多种测试方式,包括写小型论文、读书提要、习题研究、案例讨论等,这些测试形式充分反映了课堂教学的实际,是课堂教学活动的延伸,对教学改革起到了积极的反拨效应。

②为了反映学生在多媒体环境下学习的情况,将期末考试成绩和课程学习的案例讨论、综合作业和网络学习记录、质疑释惑结合起来,既重视终结性测试,也重视形成性测试。

4. 实践教学活动的设计思想与效果

实践教学是人才培养的重要环节。要想把书本上的知识变为自己所具有的能力,所需要的是模拟与实践。我们通过加强实验教学实践环节,对学生进行实践技能和科学研究方法的训练,进一步全面提高学生的思维能力、动手能力和创新能力,全面提高学生的综合素质。

 4.1 实践教学的设计思想

以巩固基础知识和培养知识运用、解决实际问题能力为起点;以综合应用博弈论的基本理论与分析方法,分析和解决实际问题,培养自主学习和动手实践能力为目标。

1)突出案例实践教学。收集和整理典型案例,编写成册,供教师课堂教学和学生课后使用。学生在教师的指导下展开对案例的充分讨论与点评,激发学生的积极性和创新性,培养学生的科研能力。

2)文献阅读报告写作。在学习中,将向学生推荐几本杂志和报纸,如《经济学消息报》、《21世纪经济报道》(了解经济学最新的应用)、《南方周末》(一份敢于反映民生的报纸),或一些优秀经济学网站,如中国宏观经济信息网、经济学家50人网站、中国经济学教育科研网等,要求学生自主阅读或指定课外阅读资料,通过课外阅读,唤醒学生对经济现象的关注和敏感,激发学生对经济学的学习兴趣,调动学生的自主学习性。同时鼓励学生就课外阅读情况写出文献阅读报告或阅读心得,提高学生发现问题的能力,并使学生从知识运用、技能训练、语言表达和归纳总结诸方面得到充分的锻炼和表现。

3博弈游戏性实验。布置博弈游戏性实验,教师准备好道具,学生分成多个小组在老师的辅导下进行操作,并且在结果出来后教师组织学生讨论,在此基础上进行分析和总结。

4)激励学生开展经济研究和科技创新活动。博弈论是一门方法论的课程,学习博弈论理论,就是要用博弈论的基本理论与方法来研究经济现象、经济问题和经济决策。为此,我们在课程设计中,强调应用经济学方法来分析现实问题。教学过程中,我们往往先进行博弈论的逻辑推理和建模技巧训练,接着将经济学原理与国内外经济热点问题或生活中的实例结合起来,鼓励及指导学生撰写小型论文、开展经济研究和学术沙龙,申报科技项目、参与研究生创新计划的申请等。

4.2 实践教学的效果

整套实践教学方案,兼顾基础性、应用性、综合性和探索性,有效地培养了学生的创新思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力,取得了非常好的教学效果。为了配合博弈论课程的教学,我们创建了比较完整、科学的博弈论课程体系,建设了基于信息技术的集教学内容、课件下载、案例分析和课程讨论等多教学环节功能的博弈论网络学习平台,该平台运行以来,充分利用了各类教学资源,改进了教学模式,拓展了教学手段,激发了学生学习的兴趣,使该门课程的课堂空间与时间得到了极大的拓展。

多年的教学实践证明,这些内容确实显著地提高了学生对理论知识的理解能力和实际应用能力,极大地激发了他们的学习积极性。在经过实践性教学与科研基本训练后,许多学生自愿放弃寒暑假,有更大兴趣在课余时间跟随导师从事科研工作。实践教学活动培养了学生勤于思考和探索以及主动学习的良好学习习惯,达到了提高教学质量和效率的目的,同时也为选拔出类拔萃的学生继续深造提供了平台。